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发布时间:2018-06-21   来源:塞舌尔联合娱乐 作者:左云霞
   

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校本教研以学校为基础进行教学研究,以教师的专业发展为本质内涵,与学校本身的办学理念、办学特色、教学设施、师资水平、学生特点及周边环境等诸多因素有很大关系。笔者试以一所农村完小为例,分析当前农村小学的校本教研现状。

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当前社会各界和教育主管部门对中小学的评价,以及政府对学校的财政拨款和对学校教师的福利奖金发放,一个重要的参考指标就是学校在升学考试中的成绩。升学人数多的和升学率高的学校在社会上评价就高,生源质量和数量就有保障,从政府手中得到的财政拨款也比较多,教师的奖金就多,可以说升学指标与每一所学校的每一位领导、每一位教师的物质利益息息相关。这就决定了各所学校为了保证学校的升学人数和升学率,学校和教师不得不就想方设法的压榨学生潜力,尽最大努力挤时间组织学生补课,企图希望将所有知识灌输给学生。

“学生应该增强主动性,在学业上、生活上、就业上都可以请教老师。”李登新还谈道,学生往往不知道该问老师什么问题,低年级的学生也更多是和高年级的学长、同学、老乡交流。他分析说,由于学生自身的经历有限,如果只和同学交流,得到的经验往往会有些片面,甚至会有误导性的意见。而老师经验比较丰富,对行业了解多,学生和老师交流好的话可以更好地学习。“有时间的话,一学期老师应该提供几次课外的机会和学生见面交流,正确地引导学生。”

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既认为很有意义,也感到有社会责任,缘何却又没有实际行动?调查给出了回答:时间、精力有限,本职工作繁重,这是“参与科普创作的最大困难”;科普创作虽然得到了有关部门的重视,但科研人员从事科普创作有时不被理解,被认为是“不务正业”;科普创作成果不列入本职工作考评范围,激励性不够;对语言能力的要求是参与科普创作的困难之一。

 

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